Houding — drie ik-stellingen op 3-puntsschaal
Interpretatie
"Ik probeer aardig te doen tegen anderen" krijgt 93% Ja — leerlingen onderschrijven de intentie sterk.
"Ik help mee als iemand hulp nodig heeft" levert een ander beeld op: 59% Ja, 41% Een beetje. Niemand antwoordt Nee. Leerlingen wíllen helpen maar zien zichzelf niet als consequente helpers.
"Ik houd me aan de afspraken in de klas" krijgt 73% Ja, 26% Een beetje.
Dit verschil tussen willen en consequent doen raakt direct aan de ambitie 'iets voor anderen over hebben' (27 punten in de teamambities). Aanknopingspunt voor Klassenkracht, Taakspel en de wekelijkse kringgesprekken: van intentie naar handelingsrepertoire.
Vraag 1: Noem een keer dat jij een ruzie hebt helpen oplossen
Selectie van letterlijke antwoorden uit de 102 inzendingen — gegroepeerd naar herkenbare patronen.
Actief bemiddelen — tussen partijen staan
"er tussen in staan en ze vragen hoezo ze het doen."
"de twee kinderen die ruzie hadden uit elkaar houden en proberen rustig te maken. En dan naar de overblijf juf of meester."
"ik vroeg wat het probleem was en ging oplossingen voorstellen totdat ik er een opnoemde die ze beide goed vonden."
"dat ik aan de ene vroeg wat de ander zei en dat vroeg ik ook aan de ander en toen heb ik verteld wat er is gebeurd en toen is het opgelost."
Beide kanten horen — onderzoekend
"als joel ruzie heeft wil ik weten wat er is gebeurt en dan vraag ik aan de kinderen erom heen en die mee deden wat er is gebeurd."
"op het voetbalveldje want een groep wou voetballen en een iemand had de bal dus we hadden het samen opgelost door een ander spel te spelen met ze allen."
"toen dat er ruzie was tussen jeevan en laris dat ik tussen hun stond en zei dat ze allebei rustig moesten blijven."
Naar volwassene
"ga een keer naar de juf of meester om het op te lossen."
"Ik ging naar de juf toen iemand pijn had."
Geen ervaring of distantie
"heb ik nog nooit gedaan."
"ik heb een ruzie nooit helpen oplossen ik kan het me niet meer herinneren of ik wil het niet doen want dan krijg ik zelf ruzie."
"ik weet het eigenlijk niet meer, best lang geleden."
"heb ik niet echt ooit gedaan."
Vraag 2: Vertel hoe jij hebt geholpen om de klas rustig te maken
Selectie van letterlijke antwoorden — repertoire is duidelijk smaller dan bij conflicthantering.
Verbaal direct — vragen / zeggen
"kunnen jullie alstublieft stil zijn? vragen"
"de kinderen rustig aanspreken dat ze wat stiller moeten zijn."
"door te zeggen: jongens stil."
"Tegen het kind naast me zeggen dat die stil moet zijn."
Non-verbaal of fluisterend
"ik zou heel stil blijven en het stilte teken laten zien."
"iemand aantikken en met een fluisterstem zeggen dat ze stil moeten zijn."
"Mijn hand opsteken voor als kinderen de bel niet hebben gehoord."
Eigen voorbeeldgedrag
"tegen mijn groepje zeggen dat ze stil moeten zijn zodat iedereen dat voorbeeld neemt."
"ik werk vaak zelf door."
"stil zitten en boek lezen."
"Ik die rustig aan mijn taak werken."
Distantie
"Ik doe er eigenlijk meestal niks mee en laat anderen zeggen dat we stil moeten zijn."
"IS HUN EIGEN PROBLEEM IK GA ER NIET MEE BEMOEIEN."
Hoe is deze nulmeting tot stand gekomen?
Technische context — relevant voor interpretatie
Alle 102 inzendingen zijn binnengekomen vanaf hetzelfde IP-adres (één SKPO-uitgangs-IP). Het LesSpiegel-systeem heeft 13 inzendingen als 'spam' gemarkeerd op basis van burst-detectie (te veel inzendingen in korte tijd vanuit één IP). Bij inhoudelijke inspectie blijken deze antwoorden gewoon geldig en zijn meegenomen in de analyse — de spam-flag is technisch, niet inhoudelijk.
Afnameverloop
De nulmeting is afgenomen in twee sessies omdat de chatbot bij de eerste afname meermaals afbrak door IP-throttling. Op 16 december 2025 leverde dit 23 inzendingen op; op 29 januari 2026 zijn de resterende 79 inzendingen toegevoegd via een robuustere afnameroute. Beide sessies vormen samen één nulmeting — de antwoordpatronen verschillen niet wezenlijk tussen de twee momenten.
Inzendingen ≠ unieke leerlingen
De formulierdata is niet gekoppeld aan individuele leerlingen of groepen. Daarom hanteren wij in dit dashboard consequent het label inzendingen. Het aantal feitelijk deelnemende leerlingen is naar verwachting gelijk aan of kleiner dan 102.
Sociaal-wenselijkheid
Bij een eerste meting zonder controle-items is sociaal-wenselijk antwoordgedrag niet uit te sluiten — zeker bij positief-geframede stellingen ('Ik probeer aardig te doen'). Voor de volgende meetronde worden twee controle-items opgenomen die vergelijking mogelijk maken.
FAWAKA-bouwstenen die deze meting raakt
Bouwsteen 2 — Identiteit, diversiteit & inclusie, ongelijkheid en solidariteit: vraag over helpen, aardig zijn (houding).
Bouwsteen 6 — Mensenrechten, vrede & conflict: vragen over klasafspraken, respect, regels (kennis) en de open vragen over conflict en rustig maken (vaardigheid).
